参加互动教学示范课程培训体会
2017年12月14日,学院安排我参加了南京奥派公司组织的互动教学示范课培训,主要内容是公共政策学课程的翻转课堂示范和针对公共危机应对的沙盘演练。
互动教学示范课在南京鼓楼区奥派写字楼的智慧教室展开,教室内不同的方位放置有五个可供写字和展示的触摸屏,30把活动的椅子,桌子8张,可以拼接,来自不同地区的高校30余人参加 。奥派的董事长徐林海在培训课开始前的讲话中强调:翻转课堂不同于传统的教学模式,需要让学生自己去发现,以发现来燃烧激情。他和团队也试图通过与传统“木桶理论”不同的理论去激发学生的学习热情,以前我们的教育是在弥补短板的不足,如今我们希望通过加强长板的训练,让学生自己去认知和主动学习。
12月14日上午,奥派高级产品经理焦莎莎女士以“少数民族高考加分该不该”为例展现了一场精彩的公共政策翻转课堂示范课,以教室内的五块屏幕和学生的手机为依托进行,实现互动教学。课程分四个环节,在屏幕上都有显示,首先课前预习有关案例资料并作答思考题。然后根据不同的利益相关者分组——利益受益者,利益受损者,学校方,考生方和媒体方,学生可以自由选择进入哪一组进行讨论,如果某一组偏多,主持者可以自行调节。之后进行组内讨论,手机会同步相关话题,此时可以随时发送自己组内的观点,会投射到屏幕上不同组的组员可以向别的组进行发问。最后由教师进行总结,系统会对不同组的表现进行评分。
翻转课堂的主要目的是为了激发学生自我学习,通过组内和组间的讨论来达到对问题更为深刻清晰的了解。这对教师对课堂的驾驭要求比较高,首先,教师要对课堂有充分的准备,熟练掌握本节课要传授的知识和内容,同时对讨论中出现的问题进行答疑和适时的引导;其次如何让学生课前充分预习并且在课堂上调动组内每一个同学的积极性也是需要重视的问题,如果学生对此话题的了解并不多,那么在讨论中很可能表现的消极,甚至在整节课中收获不多。如果能解决上面两个主要问题,奥派公司开发的翻转课堂硬件和软件建设是很值得推广的。
12月14日下午,奥派产品经理余航女士为我们展示了一场别开生面的公共危机应急决策沙盘示范课。模拟危机发生真实场景。教学内容包括三部分。一、事前准备:物资储备库建设、公共危机监测、应急预案编制。二、事中响应:接警与信息上报、公共危机等级确认、应急资源规划与配置、现场指挥及资源调度。三、灾区恢复。在危机应急处理之前,没有人知道会发生什么灾情,由余航女士随机点击。屏幕中有相应的救援路线。需要注意的是:公共危机的事态发展会随着时间推移而发生变化,人员伤亡和经济损失都会增加;在资源调度上,会提供火车、货车和飞机三种运输工具,每种工具的运输时间和成本是不一样的,每个物资储备库预设地的地理条件对运输工具的选择会有一定的限制;危机类型会有所不同,如果危机发生变化,则应按最新等级的最佳应急物资进行灵活配置,尽量使经济损失和人员伤亡降到最低。
沙盘模拟训练桌每桌6-8人,分为6桌,沟通协作。组内分角色扮演救援中的接警员、现场指挥员、财政管理员和政府领导。系统自带软件会对每一组提交的方案评分。评分内容包括物资储备、人员伤亡情况、时间控制情况、资金管理情况等几部分。最后会根据综合得分,对四组的成绩进行排名,可以对先进者进行酌情奖励。
沙盘现场模拟演练非常刺激,组间的竞争非常激烈,每一组都希望以最短的时间完成最佳人员和资源配置。在这个过程中,对于危机预案编制、物资储备和调配、人员的分工和调配都有比较高的要求,需要组内对危机应急管理的理论知识和现场营救状态有清晰的认识,并且分工合作,达到最佳配置。这对于深化学生对书本知识的理解和运用很有裨益,同时也可以让他们更真实地体会到危机处理现场的各种操作和应对。